孙铠一老师的“亘远故事”

  日复一日地备课、讲课，我早就习惯了“老师”这个称呼。前不久有个大学时的学妹问我：身为一名老师，什么才是最重要的？我的答案是——课堂。

我至今都还记得自己当初是怀着多么亢奋又多么谦卑的心走上了讲台。为了更精准地给学生解读语法，我翻遍了当时能查到的所有韩语教材和语法书，看同一个语法如何在各种角度被解读，再找到最适合学生的方式。为了让课堂具有连贯性和整体感，我把整本教材都提前备课，只希望在讲到相似的语法时能够及时对比、辨析，让学生更深刻地理解。而每一次课后，都会不断地反思、磨课，把当天讲得好的例子收录下来继续使用，把措辞啰嗦的地方再做改进。不管讲过多少遍的内容，都要反复备课，不断修正。

         如此几年，已经不再像最初站上讲台时那么心怀忐忑，我可以更加淡定从容地，将更多有用、有趣的内容融会贯通在课堂之上。可以说，不是我教会学生，而是“我们”教会了“我们”。

在我的课堂上，曾经遇到过一个非常内向，又总是以不会学习自居的大男孩。他因为生病已经很久没有上学了，又性格内敛本就寡言少语，因此在学习韩语时很难开口，最初的一节课连发出最基本的“ㅏ”和“ㅑ”都需要极大的挑战。这时我意识到，他的困难不在嘴上，在心里。他绝非“学不好习”，而是总在暗示自己——“不会”学习。因此每当走进教室，都极为紧张、慌乱。

对待这样性格的学生，一味推进不起作用，只有想办法让他主动向前走。我放慢了初期授课的节奏，课前提早跟他一起进教室，在教室里聊天、听歌、看电影，甚至一起吃韩国料理。让他感受到教室不是一个严苛、恐怖的场所，我们完全可以在轻松的氛围下学习。

当我们的话题不局限于背单词和读课文，他的界限感渐渐变得模糊，也不再紧张，当我们学过两三个单元之后，我们再也不用像刚开始那样一个字一个字地纠正发音问题，他就像打开了一个开关，翻开一篇课文就能把我们学过的音变规则应用其中。听到他完全靠自己读出陌生课文的时候，我想我们没有白费力气，他也绝不是“不会学习”。

讲台上的岁月匆匆划过，学生送走了一波又一波。他们毕业了不会再坐在教室里，但总是留在我心里。就像白板上的单词，写完就会被擦掉，但知识依然留在脑子里。

陶行知先生说：“学高为师，身正为范”。作为一名站在讲台上授课的韩语老师，我将这句话奉为自我鞭策之箴言，时刻不敢遗忘。语言是一门没有边界、没有止境的学科，无论是我还是我的学生们，都要不停地学习，拓宽自己认知的边界。更要在求学的态度上自我约束，温故知新。如此，方能亘而远。